Asignación de procesos técnicos.

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En Padlet Tendrán la lista de los nombres de cada sistema técnico, una vez que giren la ruleta y sepan qué número les tocó, deberán ubicarlo y responder 5 preguntas. Cada alumno trabajará con 3 sistemas técnicos, entonces responderán en total 15 preguntas, 3 veces cada una. Cada una en su espacio asignado.

Las preguntas a responder son:

1. ¿Qué hace ese sistema?

2. ¿Qué personas intervienen en él?

3. ¿Qué herramientas o máquinas usa?

4. ¿Qué tipo es: artesanal, industrial o automatizado?

5. ¿Qué transforma (material, energía o información)? 

Alumno 1
Sistema de mensajería instantánea
Vulcanizadora
Abarrotes con refrigeradores
Alumno 2
Sistema de seguridad con cámaras
Tortillería
Taller de motos
Alumno 3
Planta purificadora de agua grande
Sistema de bicicletas compartidas
Tienda Oxxo
Alumno 4
Taller de carpintería
Plataforma de clases en línea
Barbería o peluquería
Alumno 5
Sistema de transporte escolar
Sistema de agua potable
Sistema de corte con láser
Alumno 6
Sistema de videollamadas
Farmacia (Similares o Guadalajara)
Taller de rotulación
Alumno 7
Sistema eléctrico del hogar
Sistema de producción avícola
Recolección de basura municipal
Alumno 8
Taller de costura o maquila
Panadería
Sistema de sonido para eventos
Alumno 9
Purificadora de garrafones
Taller de hojalatería y pintura
Sistema de semáforos
Alumno 10
Motocicletas de reparto
Sistema de drenaje
Tienda de abarrotes
Alumno 11
Gasolinera
Sistema de potabilización municipal
Sistema de alumbrado público
Alumno 12
Sistema de impresión doméstica
Taller de herrería
Línea de ensamblaje automotriz
Alumno 13
Sistema bancario digital
Estufa doméstica
Mercado local
Alumno 14
Transporte público (rutas Amozoc–Puebla)
Máquina de café
Sistema de reparto de gas LP
Alumno 15
Fábrica de muebles
Sistema de videovigilancia
Taller mecánico
Alumno 16
Estación de bomberos
Agricultura tradicional
Sistema de recolección de basura
Alumno 17
Sistema de internet doméstico
Taller automotriz especializado
Clínica o consultorio médico
Alumno 18
Aserradero o taller de madera
Sistema de pago con terminal bancaria
Sistema de riego por goteo
Alumno 19
Supermercado
Molino de nixtamal
Fotocopiadora de la escuela
Alumno 20
Verdulería o frutería
Sistema de mensajería por WhatsApp
Sistema de energía solar
Alumno 21
Sistema de refrigeración doméstica
Panificadora industrial
Sistema de evacuación y protección civil
Alumno 22
Taller de aluminio y cancelería
Librería o papelería
Sistema de transporte por motocicleta
Alumno 23
Repartidores en moto (Uber/Didi)
Sistema de riego agrícola
Sistema de salud (hospital)
Alumno 24
Sistema de videollamadas escolares
Fábrica de plásticos
Sistema de anuncios con bocinas en camionetas
Alumno 25
Sistema de refrigeración industrial
Restaurante o comida rápida
Sistema de vigilancia municipal
Alumno 26
Tiendas departamentales (Coppel/Elektra)
Sistema de energía eólica
Taller de serigrafía
Alumno 27
Transporte por taxi colectivo
Sistema de clasificación de paquetería automatizada
Máquina expendedora
Alumno 28
Sistema de construcción (albañilería)
Taller de motos
Sistema de correo postal
Alumno 29
Sistema escolar (organización de clases)
Sistema de fabricación de juguetes
Sistema de transporte aéreo
Alumno 30
Comedor comunitario
Sistema de ventas por Facebook Marketplace
Cajero automático
Alumno 31
Sistema de transporte ferroviario
Sistema de potabilización de agua
Tienda de abarrotes con refrigeradores

Evaluación de libro "Cazadores de microbios" Capítulo 1, 2 y 3.

 

Capítulo 1: Anton van Leeuwenhoek

Alumno 1

1.   ¿Quién fue Anton van Leeuwenhoek y qué descubrimiento importante realizó gracias a sus microscopios artesanales?

2.   ¿Cómo logró Leeuwenhoek construir microscopios más potentes que los de otros científicos de su época? Explica con tus palabras.

3.   ¿Qué tipo de cosas observó Leeuwenhoek por primera vez y por qué fueron importantes esos descubrimientos para la ciencia?

4.   ¿Por qué crees que sus observaciones causaron asombro y dudas entre los científicos y académicos de su tiempo?

5.   ¿Qué cualidades personales de Leeuwenhoek crees que le ayudaron a convertirse en un gran “cazador de microbios”, aun sin ser científico profesional?

Capítulo 1: Anton van Leeuwenhoek

Alumno 2

1.   ¿Qué habilidades manuales desarrolló Leeuwenhoek que le permitieron crear lentes tan potentes y precisas?

2.   ¿Cómo influyó su trabajo como comerciante de telas en su interés por observar cosas a través de lentes?

3.   ¿Qué tipo de muestras o sustancias comunes examinó para descubrir la presencia de “animálculos”?

4.   ¿Por qué sus descubrimientos fueron tan sorprendentes para la gente de su época, incluso para otros científicos?

5.   ¿Qué actitud mostró Leeuwenhoek frente al escepticismo que generaban sus observaciones?

Capítulo 2: Lazzaro Spallanzani

Alumno 1

1.   ¿Qué intentaba demostrar Lazzaro Spallanzani con sus experimentos sobre la generación de microbios?

2.   ¿Cómo realizaba Spallanzani sus experimentos para evitar que los microorganismos aparecieran “de la nada”? Explica con tus palabras.

3.   ¿Por qué sus descubrimientos fueron importantes para rechazar la idea de la generación espontánea?

4.   ¿Qué obstáculos o críticas enfrentó Spallanzani por parte de otros científicos de su época?

5.   ¿Qué cualidades personales de Spallanzani consideras que lo ayudaron a continuar investigando a pesar de las críticas?

 

Capítulo 2 – Lazzaro Spallanzani

Alumno 2

1.   ¿Qué creencias científicas del siglo XVIII ponía en duda Spallanzani con sus experimentos?

2.   ¿De qué manera sus métodos de hervido y sellado cambiaron la forma de estudiar el origen de los microbios?

3.   ¿Qué opinaban sus críticos sobre sus experimentos y cómo respondía Spallanzani a esas críticas?

4.   ¿Por qué fue tan importante que Spallanzani demostrara que los microbios provenían del aire o de fuentes externas?

5.   ¿Qué elementos de su personalidad se reflejan en la manera en que diseñaba y repetía sus pruebas científicas?

Capítulo 3: Louis Pasteur

Alumno 1

1.   ¿Cuál fue el principal problema científico que Louis Pasteur decidió investigar al inicio de este capítulo y por qué era importante resolverlo?

2.   ¿Qué experimentos realizó Pasteur para demostrar que los microbios no aparecen por generación espontánea? Explícalo con tus palabras.

3.   ¿Cómo reaccionaron otros científicos ante las ideas de Pasteur y por qué algunos no aceptaban sus conclusiones?

4.   ¿Qué consecuencias tuvieron sus descubrimientos para la medicina y la vida diaria de las personas?

5.   ¿Qué características personales de Pasteur crees que fueron esenciales para lograr sus avances científicos?

Capítulo 3 – Louis Pasteur

Alumno 2

1.   ¿Qué problema práctico en la industria alimentaria llevó a Pasteur a investigar sobre microorganismos?

2.   ¿Cómo demostraron los frascos de cuello de cisne que los microbios no surgían por sí solos?

3.   ¿Qué cambios provocaron sus descubrimientos en la producción de alimentos como vinos, caldos o leche?

4.   ¿Por qué las ideas de Pasteur representaron un reto para las creencias científicas tradicionales de su tiempo?

5.   ¿Qué cualidades personales de Pasteur sobresalieron mientras realizaba experimentos rigurosos a pesar de las dificultades?

Actividad de Tecnología

1°B~ Da clic aquí para la actividad.

1°A~ Da clic aquí para la actividad.

Juegos en Wordwall

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Proyecto extra.

PROYECTO: “RUTAS DE LA BIOLOGÍA A TRAVÉS DEL TIEMPO”

BIOLOGÍA – PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

 

Este proyecto se realizará completamente a mano y formará parte de tu carpeta de arillos.
Está pensado para que explores cómo la biología se ha construido a lo largo del tiempo, desde las primeras observaciones de la naturaleza hasta los descubrimientos modernos del ADN y la biotecnología.

Puedes usar hojas blancas o de colores, escribir con pluma, plumones, lápices o crayones, y decorar cada hoja con dibujos, bordes o imágenes pegadas (nada de texto impreso).
Cada actividad puede ocupar una o varias hojas, según lo necesites.

Para la información pueden utilizar como apoyo los temas impresos que también deben estar anexados en sus carpetas.

 

Portada

Se realiza solo una, al inicio de la carpeta.
Debe contener:

• Nombre de la escuela
• Nombre de la materia: Ciencias 1: Biología.
• Nombre de la profesora: Profra. Alejandra Martínez Hernández.
• Nombre del alumno
• Grado y grupo
• Ciclo escolar
• Dibujos alusivos a la biología (plantas, animales, ADN, microscopio, células, etc.)
  Se sugiere hacerla colorida y creativa.

 

10 actividades

 

1. El bestiario de Aristóteles.

Propósito: Comprender cómo se clasificaban los animales en la Antigüedad y valorar los inicios del pensamiento biológico.

Instrucciones:

1.   Escribe el título en la parte superior de tu hoja.

2.   Traza una tabla con dos columnas tituladas “Con sangre” y “Sin sangre”.

Esto es lo más importante:

Antes, en la clasificación antigua de Aristóteles, los animales se dividían en dos grandes grupos:

Con sangre → lo que hoy entendemos como vertebrados.

Sin sangre → lo que hoy entendemos como invertebrados.

Tú vas a ir llenando cada columna con 5 animales de tu elección y pega una imagen de cada uno.

3.   Elige 10 animales actuales (mezcla de vertebrados e invertebrados).

Escoge cualquier animal vivo hoy en día.

Ejemplos: perro, gallina, pez, rana, mariposa, pulpo, cucaracha, tortuga, etc.

Debe haber mezcla, por ejemplo: 5 vertebrados (para la columna “Con sangre”) y 5 invertebrados (para “Sin sangre”).

4.   Escribe un breve comentario reflexivo al final de la hoja.

Debajo de la tabla, escribe 3–4 renglones donde reflexiones sobre:

Cómo antes los seres vivos se clasificaban solo por características simples.

Cómo hoy la biología moderna usa criterios más precisos: ADN, taxonomía, evolución, hábitat, etc.

Por qué es importante actualizar la forma de clasificar los seres vivos.

 

2. Sabios que observaron la vida.

Propósito: Reconocer los aportes de los primeros pensadores y científicos que ayudaron a formar la biología como ciencia.

Instrucciones:

1.   Dibuja 5 recuadros grandes en una o más hojas.

2.   Dentro de cada uno, escribe el nombre, época o siglo, y aporte principal de personajes como Hipócrates, Aristóteles, Galeno, Avicena, Teofrasto, Vesalio, Hooke y Leeuwenhoek, personajes que se mencionen en alguno de los temas vistos y publicados aquí en el blog. (Tema 001 al 008).

3.   Pega un dibujo o símbolo que represente su trabajo (por ejemplo, un microscopio, una planta, un libro, etc.).

 

3. Crucigrama biológico.

Propósito: Reforzar el vocabulario científico relacionado con la historia de la biología.

Instrucciones:

a) Descarga el crucigrama que se encuentra al final de esta publicación e imprímelo.

b)     Una vez impreso solo debes resolverlo a mano, usando lápiz o lapicero.

c)     Puedes colorearlo o remarcar las palabras encontradas.

d)     Al finalizar, pégalo en una hoja blanca o de color dentro de tu carpeta.

 

4. Mapa de la biodiversidad latinoamericana.

Propósito: Reconocer la riqueza biológica de América Latina y su importancia en la historia natural.

Instrucciones:

1.   Consigue un mapa de América Latina (puede ser impreso o comprado) y pégalo en una hoja de tu carpeta.

2.   Ubica en él 10 especies emblemáticas de algunos países (animales o plantas) y marca su posición con puntos, números o etiquetas pequeñas.

3.   Escribe al lado o debajo del mapa una pequeña lista con los nombres de las especies que elegiste.

 

5. Sopa biológica.

Propósito: Identificar palabras y conceptos importantes de la biología.

Instrucciones:

a)     Descarga la sopa de letras que se encuentra al final de esta publicación e imprimela.

b)     Solo debes resolverla a mano y colorearla o remarcar las palabras encontradas.

c)     Pégala dentro de tu carpeta, sin escribir nada adicional.

 

6. Cadena del conocimiento biológico.

Propósito: Reconocer los principales descubrimientos que dieron forma a la biología.

Instrucciones:

1.   Elabora una cadena con 10 fichas (pueden ser cuadradas, rectangulares o de la forma que elijas).

2.   En cada ficha escribe:

o   El nombre del descubrimiento o momento importante (por ejemplo, “Invención del microscopio” o “Teoría celular”).

o   Una breve descripción de por qué fue importante.

3.   Dibuja un pequeño símbolo o imagen en cada ficha.

4.   Une todas las fichas con flechas o pegándolas seguidas en tu hoja.

7. Científicos y descubrimientos

Propósito: Relacionar los principales descubrimientos biológicos con su utilidad en la actualidad.

Instrucciones:

1.   Traza una tabla de tres columnas tituladas:

o   Científico

o   Descubrimiento

o   Utilidad actual

2.   Escribe al menos 5 ejemplos.
Por ejemplo:

o   Linneo – Clasificación de especies – Base de la taxonomía actual.

o   Darwin – Teoría de la evolución – Explica cómo cambian las especies.

 

8. Herbario mexicano

Propósito: Identificar algunas plantas mexicanas y su importancia biológica.

Instrucciones:

1.   Dibuja o pega imágenes de cinco plantas mexicanas comunes, por ejemplo: nopal, maíz, sábila, cempasúchil y bugambilia.

2.   Debajo de cada imagen o dibujo escribe:

o   Nombre común

o   Nombre científico (subrayado)

o   Utilidad o uso (alimentario, medicinal o cultural)

o   Rama de la biología que las estudia (botánica, ecología, etc.).

 

9. Ellas transformaron la biología

Propósito: Conocer a mujeres científicas que aportaron al desarrollo de la biología moderna.

Instrucciones:

1.   Realiza cuatro fichas informativas a mano con los nombres de:

o   Rosalind Franklin

o   Barbara McClintock

o   Lynn Margulis

o   Jane Goodall

2.   En cada ficha incluye:

o   Nombre completo

o   País de origen

o   Descubrimiento o contribución importante

o   Área de la biología en la que trabajó

o   Un dibujo o símbolo (por ejemplo, una doble hélice de ADN, una planta o un chimpancé).

 

10. Enfermedades bajo la lupa

Propósito: Comprender cómo los descubrimientos científicos ayudaron a mejorar la salud.

Instrucciones:

1.   Dibuja una tabla de tres columnas:

o   Enfermedad

o   Causa biológica

o   Científico relacionado

2.   Llénala con 5 datos, por ejemplo:

o   Tuberculosis – Bacteria – Robert Koch.

o   Rabia – Virus – Louis Pasteur.

3.   Debajo de la tabla escribe dos acciones de prevención generales (por ejemplo: higiene y vacunación).

 

Rúbrica general de evaluación (10 puntos)

 

Criterio	Puntos
Cumplimiento de las 10 actividades.	2
Comprensión de la historia y conceptos biológicos.	2
Claridad, orden y limpieza del trabajo.	2
Creatividad y uso de color.	1
Aplicación de términos científicos y nombres correctos.	1
Ortografía y redacción.	1
Presentación general de la carpeta.	1

 

Da clic aquí para descargar el Crucigrama biológico.

Da clic aquí para descargar la Sopa biológica.