1°B ~ EVALUACIÓN DE CÉLULAS

CÉLULA VEGETAL 

CÉLULA ANIMAL

CÉLULA PROCARIOTA

Herramientas, máquinas e instrumentos de la comunidad

 Papelerías

Panaderías

Verdulerías y Fruterías

Camino a la demostración de 6°

 Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

1°B ~ Ejercicios de "Clasificación de seres vivos"

Ejercicio 1: Autótrofos y Heterótrofos

Ejercicio 2: Herbívoros, Carnívoros, Omnívoros, Descomponedores

Ejercicio 3: Vivíparos, Ovíparos, Ovovivíparos.

1°A ~ Ejercicios de Clasificación de seres vivos

 Ejercicio 1: Autótrofos y Heterótrofos

Ejercicio 2: Herbívoros, Carnívoros, Omnívoros, Descomponedores

Ejercicio 3: Vivíparos, Ovíparos, Ovovivíparos.

1°A Sec ~ Ejercicios de Biología

Actividad 1 

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Actividad 6

3a evaluación de libro "Cazadores de microbios" (Capítulos 7, 8 y 9)

 Capítulo 7 ~ Elías Metchnikoff (Los diligentes fagocitos).

1. ¿Qué observación concreta llevó a Metchnikoff a proponer que ciertas células del cuerpo se encargan de “devorar” agentes extraños? Describe el experimento o situación que se narra.
2. Explica qué son los fagocitos según el capítulo y cómo actúan dentro del cuerpo cuando aparece un microorganismo o cuerpo extraño.
3. ¿Por qué las ideas sobre los fagocitos generaron desacuerdo con otros científicos de la época? Explica qué pensaban quienes no estaban de acuerdo.
4. ¿Cómo influyeron los estudios de Metchnikoff  en la comprensión del sistema de defensa del cuerpo, aun cuando al inicio no fueron aceptados completamente?

5. ¿Qué rasgos de la personalidad de Metchnikoff (como su forma de trabajar, de pensar o de defender sus ideas) se reflejan en el capítulo y cómo influyeron en sus descubrimientos?

Capítulo 8 ~ Teobald Smith (Las garrapatas y la fiebre de Texas).

1. ¿Qué problema afectaba al ganado y llamó la atención de Smith, y qué consecuencias tenía este problema para las personas que dependían de esos animales?
2. Explica cómo Smith llegó a relacionar la presencia de garrapatas con la aparición de la enfermedad descrita en el capítulo.
3. ¿Por qué fue importante estudiar el entorno y las condiciones en las que vivían los animales para entender cómo se propagaba la enfermedad?
4. ¿Qué cambios en la forma de prevenir la enfermedad se derivaron de los descubrimientos presentados en este capítulo?
5. ¿Qué muestra este capítulo sobre la importancia de observar con atención a los animales y a la naturaleza para resolver problemas de salud?

Capítulo 9 ~ David Bruce (La pista de la mosca tse-tsé).

1. ¿Qué problema de salud afecta a personas y animales en este capítulo y por qué representaba un reto especialmente difícil de investigar en el lugar donde ocurría?
2. Explica cómo Bruce fue siguiendo “pistas” para relacionar a un insecto con la transmisión de la enfermedad que se describe.
3. ¿Qué dificultades prácticas y científicas enfrentó Bruce al trabajar en un ambiente desconocido y con pocos recursos, según se narra en el capítulo?
4. ¿Por qué el descubrimiento de que un insecto podía transmitir la enfermedad cambió la forma de entender su propagación y control?
5. ¿Qué decisiones clave tomó Bruce durante la investigación (por ejemplo, qué estudiar primero, qué descartar o en qué insistir) y cómo esas decisiones influyeron en el resultado del trabajo descrito en el capítulo?

3°A Sec ~ Materiales sostenibles en mi comunidad.

Investiga en Internet y responde en WordPad con tus propias palabras. No copies y pegues. Explica con ejemplos de tu comunidad como se pide.

1. ¿Qué es un material sostenible y qué características debe tener? Da un ejemplo usado o que podría usarse en Chachapa
2. Explica el concepto de material no sostenible y menciona un ejemplo que se observe en la comunidad.
3. ¿Qué es el cambio climático y cómo se relaciona con la producción o uso de materiales? Da un ejemplo local.
4. Define degradación ambiental y explica cómo el uso de ciertos materiales contribuye a ella en Chachapa.
5. ¿Qué son las amenazas naturales y cómo pueden verse agravadas por el mal uso de materiales? Menciona un ejemplo cercano.
6. Explica qué se entiende por tipo de energía utilizada en la producción de materiales y menciona un ejemplo relacionado con un material usado en la comunidad.
7. Define el consumo de agua en la producción de materiales y da un ejemplo de un material que requiera mucha agua.
8. ¿Qué se entiende por extracción de materiales y de dónde provienen algunos materiales que se usan en Chachapa?
9. Explica qué es el transporte de materiales y cómo este proceso afecta al ambiente. Da un ejemplo local.
10. ¿Qué es el ciclo de vida de un producto y cómo se observa este proceso en un material de uso cotidiano en la comunidad?
11. Define desecho o disposición final de residuos y explica qué sucede con algunos residuos en Chachapa.
12. ¿Qué es el reciclaje y qué ejemplos reales existen o podrían existir en la comunidad?
13. Explica el concepto de reutilización de materiales y menciona una práctica común en Chachapa.
14. ¿Qué es el desarrollo sostenible y cómo se relaciona con el uso responsable de materiales en la comunidad?
15. Explica qué son las acciones sostenibles y propone una acción concreta que podría realizarse en Chachapa.

2°A Sec ~ Procesos técnicos de servicios.

 

Investiga en Internet y responde en WordPad con tus propias palabras. No copies y pegues. Explica con ejemplos de tu comunidad.

1. ¿Qué es un servicio y por qué se considera parte del desarrollo de una comunidad como San Salvador Chachapa?

2. Explica qué se entiende por proceso técnico en un servicio y menciona por qué es importante que esté organizado.

3. Elige un servicio de tu comunidad y describe paso a paso cómo funciona desde que inicia hasta que beneficia a las personas.

4. ¿Qué personas participan en el funcionamiento de un servicio y qué papel cumple cada una?

5. ¿Qué herramientas, máquinas o tecnologías intervienen en los servicios que se ofrecen en tu comunidad?

6. Explica cómo un servicio puede mejorar la calidad de vida de las personas de una comunidad.

7. ¿Qué problemas se generarían en la comunidad si un servicio importante dejara de funcionar por varios días?

8. Analiza cómo la tecnología ha cambiado la forma en que se brindan los servicios en la actualidad.

9. Explica la diferencia entre un servicio que funciona bien y uno que funciona mal, y cómo esto afecta a la comunidad.

10. Elige un servicio financiero, turístico o comercial de Chachapa y explica por qué es importante para la economía local.

11. ¿De qué manera los servicios ayudan a que los negocios y el comercio de la comunidad se mantengan activos?

12. Explica cómo los servicios pueden beneficiar tanto a las personas que los usan como a quienes los ofrecen.

13. Describe un servicio que uses con frecuencia y explica por qué es indispensable en tu vida diaria.

14. Analiza qué relación existe entre los servicios, la organización comunitaria y el bienestar social.

15. Propón una mejora sencilla para un servicio de tu comunidad y explica qué beneficio traería a las personas.

1°B Sec

 Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Actividad 6

Sexto grado

SISTEMAS OPERATIVOS

El día de hoy trabajaremos en WordPad y el internet. Investigarás cada una de las siguientes preguntas. Escribe todo en WordPad marcando las preguntas en un color de letra y las respuestas con otro color.

1. ¿Qué es un sistema operativo y cuál es su función principal en una computadora?
2. ¿Por qué es necesario que todos los dispositivos tengan un sistema operativo?
3. Menciona tres ejemplos de sistemas operativos para computadoras.
4. Menciona tres ejemplos de sistemas operativos para celulares o tabletas.
5. ¿Cuál es la diferencia entre un sistema operativo para computadora y uno para teléfono?
6. ¿Qué es la interfaz gráfica y por qué es importante en un sistema operativo?
7. ¿Qué significa que un sistema operativo sea “multitarea”?
8. ¿Qué es un archivo y cómo lo gestiona el sistema operativo?
9. ¿Qué es una carpeta y para qué se utiliza dentro del sistema operativo?
10. ¿Qué es el escritorio del sistema operativo y qué elementos suelen aparecer en él?
11. ¿Qué es un menú de inicio o menú principal y qué funciones cumple?
12. ¿Para qué sirven las configuraciones del sistema operativo?
13. ¿Qué es un programa o aplicación y cómo se relaciona con el sistema operativo?
14. ¿Qué es un antivirus y por qué es importante usarlo junto con el sistema operativo?
15. ¿Qué es una actualización del sistema operativo y para qué sirve?
16. ¿Cuál es la diferencia entre Windows, macOS y Linux? Explica con tus palabras.
17. ¿Qué ventajas tiene usar un sistema operativo actualizado?
18. ¿Qué riesgos existen si un sistema operativo no se mantiene seguro o actualizado?
19. ¿Qué sistema operativo te parece más fácil de utilizar según tu investigación? Explica por qué.
20. ¿Qué recomendaciones darías para usar cualquier sistema operativo de forma responsable y segura?
21. ¿Qué es un usuario en un sistema operativo y por qué algunas computadoras tienen varios usuarios?
22. ¿Qué es el almacenamiento interno y cómo lo administra el sistema operativo?
23. ¿Qué son los permisos de acceso y para qué sirven dentro del sistema operativo?
24. ¿Qué es un controlador (driver) y por qué es necesario para que funcionen dispositivos como impresoras o teclados?
25. ¿Qué diferencias existen entre un sistema operativo libre y uno propietario? Explica con tus palabras.

Quinto de Primaria

 

Navegadores y buscadores.

El día de hoy trabajaremos en WordPad y el internet. Investigarás cada una de las siguientes preguntas. Escribe todo en WordPad marcando las preguntas en un color de letra y las respuestas con otro color.

1. ¿Qué es un navegador web y para qué sirve?

2. ¿Cuáles son tres ejemplos de navegadores web que se usan actualmente?

3. ¿Qué es un buscador de internet y cuál es su función principal?

4. Menciona tres buscadores populares que usen las personas para encontrar información.

5. ¿En qué se diferencia un navegador de un buscador? Explícalo con tus palabras.

6. ¿Qué navegador consideras que es el más rápido según tu investigación y por qué?

7. ¿Qué navegador crees que es el más seguro para usar en la escuela o en casa? Justifica tu respuesta.

8. ¿Cómo se escribe correctamente una dirección web (URL) en un navegador?

9. ¿Qué es la barra de direcciones y para qué se utiliza?

10. ¿Qué sucede cuando haces clic en el botón "Actualizar" o "Recargar" en un navegador?

11. ¿Qué es una pestaña en el navegador y para qué sirve?

12. ¿Qué ventajas tiene abrir varias pestañas en lugar de varias ventanas?

13. ¿Qué es el historial del navegador y para qué puede ser útil?

14. ¿Qué son las descargas y cómo se pueden encontrar dentro del navegador?

15. ¿Cómo puedes agregar una página como “favorita” o “marcador” en un navegador?

16. ¿Qué es un resultado de búsqueda y qué información muestra normalmente?

17. ¿Qué son las palabras clave y por qué son importantes para buscar información en internet?

18. ¿Por qué es importante verificar que la información que encontramos en un buscador sea confiable?

19. ¿Qué elementos NO debemos buscar o descargar en internet para mantener la seguridad?

20. ¿Qué consejos darías a tus compañeros para usar un navegador y un buscador de manera segura y responsable?

4°A Primaria

Juego 1 ~ Hardware

Juego 2 ~ Hardware

Juego 3 ~ Hardware

Juego 4 ~ Software

Juego 5 ~ Software

Juego 6 ~ Software

 Juego 7 ~ Hardware y Software

Juego 8 ~ Hardware y Software

Juego 9 ~ Hardware y Software

3°A Primaria

 Juego 1 ~ Hardware

Juego 2 ~ Software

Juego 3 ~ Hardware y Software

Procesos técnicos de servicios.

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2a. evaluación libro: Cazadores de microbios.

 Responde las siguientes preguntas:

Capítulo IV: Roberto Koch – El Paladín contra la Muerte.

1. ¿Qué quería ser Roberto Koch antes de convertirse en científico, y cómo crees que ese sueño inicial influyó (o no) en su vida posterior?

2. Describe tres características personales de Koch (como su forma de trabajar, su actitud ante los problemas o su manera de pensar) que lo ayudaron a convertirse en un científico destacado.

3. Explica cómo los descubrimientos de Koch sobre el ántrax cambiaron la manera en que los médicos entendían el origen de las enfermedades en esa época.

4. ¿Qué dificultades enfrentó Koch al trabajar en un laboratorio improvisado y cómo logró superarlas para continuar con sus investigaciones?

5. ¿Por qué crees que el trabajo de Koch fue tan importante para la medicina moderna? Menciona un ejemplo del capítulo que apoye tu respuesta.

Capítulo V: Pasteur y el perro rabioso.

1. ¿Por qué la rabia era considerada una enfermedad tan aterradora en la época de Pasteur? Explica con tus palabras qué características la hacían especialmente peligrosa.

2. Describe qué riesgos asumió Pasteur al decidir aplicar su tratamiento al niño Joseph Meister y por qué fue una decisión tan difícil para él.

3. Explica de qué manera el trabajo de Pasteur cambió la forma en que las personas y los médicos entendían las enfermedades infecciosas.

4. ¿Qué obstáculos enfrentó Pasteur en su investigación sobre la rabia y cómo logró superarlos para continuar con su trabajo?

5. ¿Por qué crees que el caso de Joseph Meister se convirtió en un momento tan importante para la ciencia y la humanidad? Argumenta tu respuesta con algún detalle del capítulo.

Capítulo VI: Roux y Behring – “Masacre de conejillos de Indias”

1. ¿Por qué la difteria era una enfermedad tan mortal en la época de Roux y Behring? Explica qué hacía la toxina en el cuerpo.

2. Describe cómo trabajaban Roux y Behring en sus experimentos y menciona dos características personales que los ayudaron a continuar a pesar de tantas dificultades.

3. ¿Qué importancia tuvo el uso de conejillos de Indias en los experimentos? Explica cómo ayudaron a los científicos a entender mejor la enfermedad.

4. Explica con tus palabras qué es un “suero antitóxico” y por qué fue un descubrimiento tan importante para la medicina.

5. ¿Por qué el trabajo de Roux y Behring se considera un momento clave en la historia de la lucha contra las enfermedades? Relaciona tu respuesta con lo que ocurre en el capítulo.

Quinto grado

 Resuelve los siguientes Kahoot!

Kahoot! 1

Kahoot! 2

Wordwall

Evolución del conocimiento sobre las bacterias, la célula y los virus.

 A continuación, trabajaremos en un padlet creando una línea del tiempo sobre los acontecimientos más importantes respecto a la célula, las bacterias y los virus. 

Cada alumno trabajará con 2 publicaciones, explicando los eventos que les tocaron.

1°B Sec~Da clic aquí para abrir el Padlet.

1°A Sec~Da clic aquí para abrir el Padlet

🟦 PRIMERAS BASES DE LA BIOLOGÍA (ANTES DEL MICROSCOPIO)

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1. ~400 a. C. – Aristóteles y la generación espontánea

Personaje: Aristóteles.
Explicación: El filósofo griego propuso que algunos seres vivos, como insectos o gusanos, surgían de forma espontánea a partir de materia en descomposición. Esta idea dominó el pensamiento occidental por casi 2,000 años y retrasó la comprensión real de los microorganismos, pues impedía considerar la existencia de entidades invisibles responsables de enfermedades.

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2. 1020 – Alhacén y la óptica como base para futuros microscopios

Personaje: Ibn al-Haytham (Alhacén).
Explicación: En su obra Libro de óptica, estudió cómo se comporta la luz, la refracción y la visión humana. Aunque no creó microscopios, sus ideas permitieron que siglos después se construyeran instrumentos basados en lentes, fundamentales para observar células y microorganismos.

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3. 1590 – Invención del primer microscopio compuesto

Personajes: Hans y Zacharias Janssen.
Explicación: Fabricaron un dispositivo con dos lentes que agrandaban objetos pequeños. Aunque rudimentario, fue la base del microscopio moderno, sin el cual no habríamos descubierto células, bacterias ni virus.

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🟩 NACIMIENTO DE LA MICROBIOLOGÍA Y LA TEORÍA CELULAR

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4. 1665 – Robert Hooke descubre y nombra la célula

Personaje: Robert Hooke.
Explicación: Al observar láminas de corcho con un microscopio inventado por él mismo, notó pequeñas "celdillas" y las llamó células. Aunque solo veía paredes vegetales muertas, fue la primera descripción científica de la estructura básica de los seres vivos.

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5. 1674 – Leeuwenhoek observa microorganismos vivos

Personaje: Anton van Leeuwenhoek.
Explicación: Perfeccionó lentes para crear microscopios de hasta 300 aumentos. Observó bacterias, protozoos, espermatozoides y glóbulos rojos. Sus cartas a la Royal Society son el inicio formal de la microbiología.

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6. 1676 – Primeras descripciones científicas de bacterias

Personaje: Leeuwenhoek.
Explicación: Registró la forma de bacterias como cocos, bacilos y espirilos. Aunque no entendía su función, abrió la puerta al estudio de estos seres invisibles.

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7. 1745 – Needham defiende la generación espontánea

Personaje: John Needham.
Explicación: Calentó caldos nutritivos y los selló, observando luego crecimiento microbiano. Concluyó que los microorganismos surgían solos. Sus experimentos estaban mal controlados, pero mantuvieron viva la teoría errónea.

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8. 1765 – Spallanzani demuestra que los microbios vienen del aire

Personaje: Lazzaro Spallanzani.
Explicación: Repitió los experimentos de Needham pero hirvió los caldos más tiempo y los selló correctamente. No apareció vida. Con ello demostró que los microorganismos provienen del ambiente, aunque sus ideas no fueron totalmente aceptadas en ese momento.

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9. 1838 – Schleiden afirma que todos los tejidos vegetales están hechos de células

Personaje: Matthias Schleiden.
Explicación: Analizó numerosas plantas y concluyó que la célula es la unidad estructural básica en vegetales, iniciando la Teoría Celular.

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10. 1839 – Schwann extiende la idea a los animales

Personaje: Theodor Schwann.
Explicación: Descubrió que tanto animales como plantas compartían la misma estructura celular, unificando el concepto de célula como base de la vida.

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11. 1855 – Virchow formula “Omnis cellula e cellula”

Personaje: Rudolf Virchow.
Explicación: Propuso que toda célula proviene de otra célula preexistente, rechazando la idea de que las células nacieran espontáneamente. Con esto se completó la Teoría Celular moderna.

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🟥 NACIMIENTO DE LA BACTERIOLOGÍA

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12. 1840 – Henle propone que microbios causan enfermedades

Personaje: Jakob Henle.
Explicación: Sugirió que los microorganismos eran la causa de infecciones. Esta idea fue ignorada en su época, pero ayudó a Pasteur y Koch décadas después.

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13. 1860 – Pasteur refuta la generación espontánea definitivamente

Personaje: Louis Pasteur.
Explicación: Con los matraces de cuello de cisne demostró que los microorganismos no aparecen si no pueden entrar desde el aire. Marcó el inicio de la microbiología científica.

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14. 1876 – Koch identifica la bacteria del ántrax

Personaje: Robert Koch.
Explicación: Observó el ciclo completo de Bacillus anthracis y comprobó su relación con el ántrax. Fue la primera evidencia sólida del vínculo entre microbios y enfermedad.

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15. 1882 – Koch descubre Mycobacterium tuberculosis

Explicación: Usando tinciones especiales, logró identificar al agente de la tuberculosis, una de las enfermedades más mortales de la historia.

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16. 1884 – Hans Christian Gram crea la tinción de Gram

Explicación: Técnica para diferenciar bacterias en Gram positivas y Gram negativas. Hasta hoy es fundamental en los laboratorios.

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17. 1890 – Postulados de Koch

Personaje: Robert Koch.
Explicación: Propuso cuatro criterios que deben cumplirse para demostrar que un microorganismo causa una enfermedad. Estos postulados siguen siendo base de la microbiología clínica.

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18. 1894 – Kitasato y Yersin descubren la bacteria de la peste

Personajes: Shibasaburo Kitasato y Alexandre Yersin.
Explicación: Ambos investigadores, trabajando casi al mismo tiempo, aislaron Yersinia pestis, el agente responsable de la peste bubónica.

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🟪 DESCUBRIMIENTO DE LOS VIRUS

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19. 1886 – Adolf Mayer describe la enfermedad del mosaico del tabaco

Explicación: Observó que se transmitía por savia infectada, pero no pudo detectar bacterias. Fue la primera evidencia de un agente invisible distinto a bacterias.

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20. 1892 – Ivanovski descubre los “microbios filtrables”

Explicación: La savia infectada filtrada seguía causando enfermedad. Esto significaba que el agente era más pequeño que una bacteria.

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21. 1898 – Beijerinck acuña el término “virus filtrable”

Explicación: Propone que el agente es distinto a cualquier organismo conocido. Inicia formalmente la virología.

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22. 1911 – Peyton Rous descubre el primer virus causante de cáncer

Explicación: El virus del sarcoma aviar mostró que algunos virus pueden inducir tumores. Décadas después ganó el Nobel por ello.

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23. 1931 – Ruska inventa el microscopio electrónico

Personajes: Ernst Ruska y Max Knoll.
Explicación: Permite observar estructuras miles de veces más pequeñas, incluyendo virus. Abrió una nueva era en biología celular.

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24. 1935 – Stanley cristaliza el virus del mosaico del tabaco

Explicación: Demostró que los virus tienen estructura química estable, lo que permitió estudiarlos como entidades biológicas y químicas.

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🟧 AVANCES EN GENÉTICA Y ADN

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25. 1865 – Mendel formula las leyes de la herencia

Explicación: Estudió guisantes y estableció conceptos como dominante, recesivo y segregación. Su trabajo pasó desapercibido hasta 1900.

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26. 1882 – Flemming describe la mitosis

Explicación: Observó cómo se dividen los cromosomas en células animales, introduciendo la idea de que la herencia se transmite mediante estructuras celulares.

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27. 1902 – Teoría cromosómica de la herencia

Personajes: Walter Sutton y Theodor Boveri.
Explicación: Vincularon las leyes de Mendel con los cromosomas. Fue la primera teoría moderna del ADN, décadas antes de conocer su estructura.

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28. 1928 – Griffith descubre el principio transformante

Explicación: Al mezclar bacterias muertas con vivas, observó que las vivas adquirían nuevas características. Algo (desconocido entonces) transmitía información: era el ADN.

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29. 1944 – Avery, MacLeod y McCarty identifican el ADN como material hereditario

Explicación: Demostraron que el “principio transformante” era ADN. Mucho antes de Watson y Crick, ellos ya habían resuelto el misterio.

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30. 1950 – Chargaff establece las proporciones A=T y C=G

Explicación: Sus reglas permitieron deducir cómo se emparejan las bases en la doble hélice.

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31. 1952 – Experimento Hershey-Chase

Explicación: Al infectar bacterias con virus marcados, comprobó que el ADN entra a la célula para dirigir la reproducción viral. Confirmó definitivamente que el ADN es información.

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32. 1953 – Watson y Crick descubren la doble hélice (con datos de Franklin)

Personajes: James Watson, Francis Crick, Rosalind Franklin, Maurice Wilkins.
Explicación: Gracias a la famosa Foto 51 de Franklin, se deduce la estructura en hélice y el mecanismo de replicación del ADN. Uno de los mayores descubrimientos de la ciencia.

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33. 1958 – Meselson y Stahl prueban la replicación semiconservativa

Explicación: Cada molécula hija de ADN contiene una hebra original y una nueva. Confirma el modelo de Watson y Crick.

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🟨 AVANCES MODERNOS EN MICROBIOLOGÍA, VIROLOGÍA Y GENÉTICA

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34. 1961 – Descubrimiento del ARN mensajero (ARNm)

Personajes: François Jacob, Sydney Brenner y Jacques Monod.
Explicación: Revelaron cómo la información del ADN se transfiere a proteínas. Fundamental para entender la biología moderna.

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35. 1966 – Descifrado del código genético

Personajes: Marshall Nirenberg, Har Gobind Khorana y Robert Holley.
Explicación: Descubrieron qué tripletes de nucleótidos codifican cada aminoácido. Permitió entender cómo la célula fabrica proteínas.

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36. 1970 – Descubrimiento de la transcriptasa inversa

Personajes: Howard Temin y David Baltimore.
Explicación: Muestra que algunos virus (como VIH) pueden copiar ARN a ADN, desafiando lo que se creía sobre el flujo genético.

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37. 1973 – Primera bacteria modificada genéticamente

Personajes: Herbert Boyer y Stanley Cohen.
Explicación: Insertaron ADN recombinante en una bacteria, iniciando la ingeniería genética moderna.

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38. 1977 – Frederick Sanger desarrolla la secuenciación de ADN

Explicación: Método que permitió leer el código genético y que se usó durante décadas para miles de proyectos genómicos.

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39. 1983 – Kary Mullis inventa la PCR

Explicación: La Reacción en Cadena de la Polimerasa permite amplificar fragmentos de ADN millones de veces. Revolucionó la medicina, la biología forense y la investigación.

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40. 1986 – Caracterización estructural del VIH

Explicación: Avances en microscopía electrónica permitieron visualizar el virus y entender su mecanismo de infección.

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41. 1995 – Primer genoma bacteriano secuenciado

Personaje: Craig Venter.
Explicación: Secuencian completamente Haemophilus influenzae. Marca el inicio de la genómica microbiana.

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42. 2003 – Finalización del Proyecto Genoma Humano

Personajes: Francis Collins, Craig Venter y miles de científicos.
Explicación: Se secuenció la totalidad del ADN humano. Abrió la era de la medicina personalizada.

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43. 2010 – Primer genoma bacteriano sintético

Personaje: Craig Venter.
Explicación: Creó una célula bacteriana cuyo genoma fue ensamblado artificialmente. Un paso hacia la biología sintética.

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44. 2012 – Descubrimiento de CRISPR-Cas9 como herramienta genética

Personajes: Jennifer Doudna y Emmanuelle Charpentier.
Explicación: Un sistema bacteriano se convirtió en una tijera genética capaz de editar ADN con gran precisión. Revolucionó la genética.

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45. 2020 – Secuenciación del SARS-CoV-2

Explicación: Equipos científicos de China, Estados Unidos y Europa secuenciaron el genoma del virus días después de los primeros casos. Esto permitió desarrollar vacunas basadas en ARNm en tiempo récord.

Mini proyecto "Mejoramos nuestra comunidad"

 Problemas de Chachapa:

1. *Basura acumulada en calles y lotes baldíos*, especialmente en zonas con poco servicio de recolección.

2. *Falta de alumbrado público* en varias calles, lo que incrementa la sensación de inseguridad.

3. *Calles en mal estado*, con baches o sin pavimentar.

4. *Tráfico intenso en la carretera federal y la zona industrial*, especialmente en horas pico.

5. *Comercio ambulante desorganizado* en las avenidas principales.

6. *Poca regulación del transporte público*, rutas saturadas y tiempos irregulares.

7. *Falta de áreas verdes y parques bien cuidados* para actividades recreativas.

8. *Problemas de inseguridad*, como robos menores, vandalismo y autos sospechosos.

9. *Quema de basura*, que afecta el aire y la salud de los habitantes.

10. *Contaminación auditiva* por talleres, fábricas y transporte de carga.

11. *Drenaje insuficiente o fugas*, que causan malos olores y charcos.

12. *Perros y gatos en situación de calle*, sin campañas permanentes de esterilización.

13. *Falta de espacios culturales* para jóvenes y niños.

14. *Escasez de agua en ciertas temporadas*, o cortes sin aviso.

15. *Poca organización entre vecinos* para atender problemas comunes.

16. *Escuelas saturadas o con necesidades de mantenimiento.*

17. *Consumo irresponsable de agua* en algunos hogares o comercios.

18. *Contaminación por talleres y pequeñas industrias*, como aceites, químicos o humo.

19. *Ausencia de señalización vial adecuada* en calles y cruces peligrosos.

20. *Desigual acceso a oportunidades laborales*, sobre todo para jovenes.

Preguntas a responder:

1. ¿Qué problema específico eligió el equipo? 

 2. ¿Por qué este problema afecta a la comunidad? 

 3. ¿En qué zonas o calles de la comunidad es más evidente este problema? 

 4. ¿Cómo se dieron cuenta de que este problema existe? 

 5. ¿A quiénes afecta directamente y a quiénes afecta indirectamente? 

 6. ¿Qué consecuencias tiene si no se atiende este problema? 

 7. ¿Qué personas, grupos o instituciones deberían involucrarse para solucionarlo? 

 8. ¿De qué manera podría participar la comunidad o los vecinos? 

 9. ¿Qué recursos materiales serían necesarios? (herramientas, carteles, botes, pintura, bolsas, iluminación, etc.) 

 10. ¿Qué recursos humanos serían necesarios? (voluntarios, vecinos, autoridades, estudiantes, comerciantes) 

 11. ¿Qué acuerdos o reglas tendrían que establecerse para organizarse mejor? 

 12. ¿Cuánto tiempo tomaría implementar la propuesta del equipo?

 13. ¿Qué actividades concretas realizarían para solucionar el problema? 

 14. ¿Qué riesgos o dificultades podrían presentarse al intentar aplicarla? 

 15. ¿Cómo pueden prevenir o resolver esas dificultades? 

 16. ¿Qué beneficios inmediatos tendría para la comunidad? 

 17. ¿Qué beneficios a largo plazo se podrían obtener? 

 18. ¿Cómo sabrán si su propuesta funcionó? (indicadores, observaciones, cambios visibles) 

 19. ¿Cómo podrían mantener la solución activa o en funcionamiento con el tiempo? 

 20. ¿Por qué creen que su propuesta es la mejor opción para mejorar la comunidad?

Asignación de procesos técnicos.

Da clic aquí para abrir el PadletDa clic aquí para abrir el Padlet 

En Padlet Tendrán la lista de los nombres de cada sistema técnico, una vez que giren la ruleta y sepan qué número les tocó, deberán ubicarlo y responder 5 preguntas. Cada alumno trabajará con 3 sistemas técnicos, entonces responderán en total 15 preguntas, 3 veces cada una. Cada una en su espacio asignado.

Las preguntas a responder son:

1. ¿Qué hace ese sistema?

2. ¿Qué personas intervienen en él?

3. ¿Qué herramientas o máquinas usa?

4. ¿Qué tipo es: artesanal, industrial o automatizado?

5. ¿Qué transforma (material, energía o información)? 

Alumno 1
Sistema de mensajería instantánea
Vulcanizadora
Abarrotes con refrigeradores
Alumno 2
Sistema de seguridad con cámaras
Tortillería
Taller de motos
Alumno 3
Planta purificadora de agua grande
Sistema de bicicletas compartidas
Tienda Oxxo
Alumno 4
Taller de carpintería
Plataforma de clases en línea
Barbería o peluquería
Alumno 5
Sistema de transporte escolar
Sistema de agua potable
Sistema de corte con láser
Alumno 6
Sistema de videollamadas
Farmacia (Similares o Guadalajara)
Taller de rotulación
Alumno 7
Sistema eléctrico del hogar
Sistema de producción avícola
Recolección de basura municipal
Alumno 8
Taller de costura o maquila
Panadería
Sistema de sonido para eventos
Alumno 9
Purificadora de garrafones
Taller de hojalatería y pintura
Sistema de semáforos
Alumno 10
Motocicletas de reparto
Sistema de drenaje
Tienda de abarrotes
Alumno 11
Gasolinera
Sistema de potabilización municipal
Sistema de alumbrado público
Alumno 12
Sistema de impresión doméstica
Taller de herrería
Línea de ensamblaje automotriz
Alumno 13
Sistema bancario digital
Estufa doméstica
Mercado local
Alumno 14
Transporte público (rutas Amozoc–Puebla)
Máquina de café
Sistema de reparto de gas LP
Alumno 15
Fábrica de muebles
Sistema de videovigilancia
Taller mecánico
Alumno 16
Estación de bomberos
Agricultura tradicional
Sistema de recolección de basura
Alumno 17
Sistema de internet doméstico
Taller automotriz especializado
Clínica o consultorio médico
Alumno 18
Aserradero o taller de madera
Sistema de pago con terminal bancaria
Sistema de riego por goteo
Alumno 19
Supermercado
Molino de nixtamal
Fotocopiadora de la escuela
Alumno 20
Verdulería o frutería
Sistema de mensajería por WhatsApp
Sistema de energía solar
Alumno 21
Sistema de refrigeración doméstica
Panificadora industrial
Sistema de evacuación y protección civil
Alumno 22
Taller de aluminio y cancelería
Librería o papelería
Sistema de transporte por motocicleta
Alumno 23
Repartidores en moto (Uber/Didi)
Sistema de riego agrícola
Sistema de salud (hospital)
Alumno 24
Sistema de videollamadas escolares
Fábrica de plásticos
Sistema de anuncios con bocinas en camionetas
Alumno 25
Sistema de refrigeración industrial
Restaurante o comida rápida
Sistema de vigilancia municipal
Alumno 26
Tiendas departamentales (Coppel/Elektra)
Sistema de energía eólica
Taller de serigrafía
Alumno 27
Transporte por taxi colectivo
Sistema de clasificación de paquetería automatizada
Máquina expendedora
Alumno 28
Sistema de construcción (albañilería)
Taller de motos
Sistema de correo postal
Alumno 29
Sistema escolar (organización de clases)
Sistema de fabricación de juguetes
Sistema de transporte aéreo
Alumno 30
Comedor comunitario
Sistema de ventas por Facebook Marketplace
Cajero automático
Alumno 31
Sistema de transporte ferroviario
Sistema de potabilización de agua
Tienda de abarrotes con refrigeradores

Evaluación de libro "Cazadores de microbios" Capítulo 1, 2 y 3.

 

Capítulo 1: Anton van Leeuwenhoek

Alumno 1

1.   ¿Quién fue Anton van Leeuwenhoek y qué descubrimiento importante realizó gracias a sus microscopios artesanales?

2.   ¿Cómo logró Leeuwenhoek construir microscopios más potentes que los de otros científicos de su época? Explica con tus palabras.

3.   ¿Qué tipo de cosas observó Leeuwenhoek por primera vez y por qué fueron importantes esos descubrimientos para la ciencia?

4.   ¿Por qué crees que sus observaciones causaron asombro y dudas entre los científicos y académicos de su tiempo?

5.   ¿Qué cualidades personales de Leeuwenhoek crees que le ayudaron a convertirse en un gran “cazador de microbios”, aun sin ser científico profesional?

Capítulo 1: Anton van Leeuwenhoek

Alumno 2

1.   ¿Qué habilidades manuales desarrolló Leeuwenhoek que le permitieron crear lentes tan potentes y precisas?

2.   ¿Cómo influyó su trabajo como comerciante de telas en su interés por observar cosas a través de lentes?

3.   ¿Qué tipo de muestras o sustancias comunes examinó para descubrir la presencia de “animálculos”?

4.   ¿Por qué sus descubrimientos fueron tan sorprendentes para la gente de su época, incluso para otros científicos?

5.   ¿Qué actitud mostró Leeuwenhoek frente al escepticismo que generaban sus observaciones?

Capítulo 2: Lazzaro Spallanzani

Alumno 1

1.   ¿Qué intentaba demostrar Lazzaro Spallanzani con sus experimentos sobre la generación de microbios?

2.   ¿Cómo realizaba Spallanzani sus experimentos para evitar que los microorganismos aparecieran “de la nada”? Explica con tus palabras.

3.   ¿Por qué sus descubrimientos fueron importantes para rechazar la idea de la generación espontánea?

4.   ¿Qué obstáculos o críticas enfrentó Spallanzani por parte de otros científicos de su época?

5.   ¿Qué cualidades personales de Spallanzani consideras que lo ayudaron a continuar investigando a pesar de las críticas?

 

Capítulo 2 – Lazzaro Spallanzani

Alumno 2

1.   ¿Qué creencias científicas del siglo XVIII ponía en duda Spallanzani con sus experimentos?

2.   ¿De qué manera sus métodos de hervido y sellado cambiaron la forma de estudiar el origen de los microbios?

3.   ¿Qué opinaban sus críticos sobre sus experimentos y cómo respondía Spallanzani a esas críticas?

4.   ¿Por qué fue tan importante que Spallanzani demostrara que los microbios provenían del aire o de fuentes externas?

5.   ¿Qué elementos de su personalidad se reflejan en la manera en que diseñaba y repetía sus pruebas científicas?

Capítulo 3: Louis Pasteur

Alumno 1

1.   ¿Cuál fue el principal problema científico que Louis Pasteur decidió investigar al inicio de este capítulo y por qué era importante resolverlo?

2.   ¿Qué experimentos realizó Pasteur para demostrar que los microbios no aparecen por generación espontánea? Explícalo con tus palabras.

3.   ¿Cómo reaccionaron otros científicos ante las ideas de Pasteur y por qué algunos no aceptaban sus conclusiones?

4.   ¿Qué consecuencias tuvieron sus descubrimientos para la medicina y la vida diaria de las personas?

5.   ¿Qué características personales de Pasteur crees que fueron esenciales para lograr sus avances científicos?

Capítulo 3 – Louis Pasteur

Alumno 2

1.   ¿Qué problema práctico en la industria alimentaria llevó a Pasteur a investigar sobre microorganismos?

2.   ¿Cómo demostraron los frascos de cuello de cisne que los microbios no surgían por sí solos?

3.   ¿Qué cambios provocaron sus descubrimientos en la producción de alimentos como vinos, caldos o leche?

4.   ¿Por qué las ideas de Pasteur representaron un reto para las creencias científicas tradicionales de su tiempo?

5.   ¿Qué cualidades personales de Pasteur sobresalieron mientras realizaba experimentos rigurosos a pesar de las dificultades?

Actividad de Tecnología

1°B~ Da clic aquí para la actividad.

1°A~ Da clic aquí para la actividad.

Juegos en Wordwall

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Proyecto extra.

PROYECTO: “RUTAS DE LA BIOLOGÍA A TRAVÉS DEL TIEMPO”

BIOLOGÍA – PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

 

Este proyecto se realizará completamente a mano y formará parte de tu carpeta de arillos.
Está pensado para que explores cómo la biología se ha construido a lo largo del tiempo, desde las primeras observaciones de la naturaleza hasta los descubrimientos modernos del ADN y la biotecnología.

Puedes usar hojas blancas o de colores, escribir con pluma, plumones, lápices o crayones, y decorar cada hoja con dibujos, bordes o imágenes pegadas (nada de texto impreso).
Cada actividad puede ocupar una o varias hojas, según lo necesites.

Para la información pueden utilizar como apoyo los temas impresos que también deben estar anexados en sus carpetas.

 

Portada

Se realiza solo una, al inicio de la carpeta.
Debe contener:

• Nombre de la escuela
• Nombre de la materia: Ciencias 1: Biología.
• Nombre de la profesora: Profra. Alejandra Martínez Hernández.
• Nombre del alumno
• Grado y grupo
• Ciclo escolar
• Dibujos alusivos a la biología (plantas, animales, ADN, microscopio, células, etc.)
  Se sugiere hacerla colorida y creativa.

 

10 actividades

 

1. El bestiario de Aristóteles.

Propósito: Comprender cómo se clasificaban los animales en la Antigüedad y valorar los inicios del pensamiento biológico.

Instrucciones:

1.   Escribe el título en la parte superior de tu hoja.

2.   Traza una tabla con dos columnas tituladas “Con sangre” y “Sin sangre”.

Esto es lo más importante:

Antes, en la clasificación antigua de Aristóteles, los animales se dividían en dos grandes grupos:

Con sangre → lo que hoy entendemos como vertebrados.

Sin sangre → lo que hoy entendemos como invertebrados.

Tú vas a ir llenando cada columna con 5 animales de tu elección y pega una imagen de cada uno.

3.   Elige 10 animales actuales (mezcla de vertebrados e invertebrados).

Escoge cualquier animal vivo hoy en día.

Ejemplos: perro, gallina, pez, rana, mariposa, pulpo, cucaracha, tortuga, etc.

Debe haber mezcla, por ejemplo: 5 vertebrados (para la columna “Con sangre”) y 5 invertebrados (para “Sin sangre”).

4.   Escribe un breve comentario reflexivo al final de la hoja.

Debajo de la tabla, escribe 3–4 renglones donde reflexiones sobre:

Cómo antes los seres vivos se clasificaban solo por características simples.

Cómo hoy la biología moderna usa criterios más precisos: ADN, taxonomía, evolución, hábitat, etc.

Por qué es importante actualizar la forma de clasificar los seres vivos.

 

2. Sabios que observaron la vida.

Propósito: Reconocer los aportes de los primeros pensadores y científicos que ayudaron a formar la biología como ciencia.

Instrucciones:

1.   Dibuja 5 recuadros grandes en una o más hojas.

2.   Dentro de cada uno, escribe el nombre, época o siglo, y aporte principal de personajes como Hipócrates, Aristóteles, Galeno, Avicena, Teofrasto, Vesalio, Hooke y Leeuwenhoek, personajes que se mencionen en alguno de los temas vistos y publicados aquí en el blog. (Tema 001 al 008).

3.   Pega un dibujo o símbolo que represente su trabajo (por ejemplo, un microscopio, una planta, un libro, etc.).

 

3. Crucigrama biológico.

Propósito: Reforzar el vocabulario científico relacionado con la historia de la biología.

Instrucciones:

a) Descarga el crucigrama que se encuentra al final de esta publicación e imprímelo.

b)     Una vez impreso solo debes resolverlo a mano, usando lápiz o lapicero.

c)     Puedes colorearlo o remarcar las palabras encontradas.

d)     Al finalizar, pégalo en una hoja blanca o de color dentro de tu carpeta.

 

4. Mapa de la biodiversidad latinoamericana.

Propósito: Reconocer la riqueza biológica de América Latina y su importancia en la historia natural.

Instrucciones:

1.   Consigue un mapa de América Latina (puede ser impreso o comprado) y pégalo en una hoja de tu carpeta.

2.   Ubica en él 10 especies emblemáticas de algunos países (animales o plantas) y marca su posición con puntos, números o etiquetas pequeñas.

3.   Escribe al lado o debajo del mapa una pequeña lista con los nombres de las especies que elegiste.

 

5. Sopa biológica.

Propósito: Identificar palabras y conceptos importantes de la biología.

Instrucciones:

a)     Descarga la sopa de letras que se encuentra al final de esta publicación e imprimela.

b)     Solo debes resolverla a mano y colorearla o remarcar las palabras encontradas.

c)     Pégala dentro de tu carpeta, sin escribir nada adicional.

 

6. Cadena del conocimiento biológico.

Propósito: Reconocer los principales descubrimientos que dieron forma a la biología.

Instrucciones:

1.   Elabora una cadena con 10 fichas (pueden ser cuadradas, rectangulares o de la forma que elijas).

2.   En cada ficha escribe:

o   El nombre del descubrimiento o momento importante (por ejemplo, “Invención del microscopio” o “Teoría celular”).

o   Una breve descripción de por qué fue importante.

3.   Dibuja un pequeño símbolo o imagen en cada ficha.

4.   Une todas las fichas con flechas o pegándolas seguidas en tu hoja.

7. Científicos y descubrimientos

Propósito: Relacionar los principales descubrimientos biológicos con su utilidad en la actualidad.

Instrucciones:

1.   Traza una tabla de tres columnas tituladas:

o   Científico

o   Descubrimiento

o   Utilidad actual

2.   Escribe al menos 5 ejemplos.
Por ejemplo:

o   Linneo – Clasificación de especies – Base de la taxonomía actual.

o   Darwin – Teoría de la evolución – Explica cómo cambian las especies.

 

8. Herbario mexicano

Propósito: Identificar algunas plantas mexicanas y su importancia biológica.

Instrucciones:

1.   Dibuja o pega imágenes de cinco plantas mexicanas comunes, por ejemplo: nopal, maíz, sábila, cempasúchil y bugambilia.

2.   Debajo de cada imagen o dibujo escribe:

o   Nombre común

o   Nombre científico (subrayado)

o   Utilidad o uso (alimentario, medicinal o cultural)

o   Rama de la biología que las estudia (botánica, ecología, etc.).

 

9. Ellas transformaron la biología

Propósito: Conocer a mujeres científicas que aportaron al desarrollo de la biología moderna.

Instrucciones:

1.   Realiza cuatro fichas informativas a mano con los nombres de:

o   Rosalind Franklin

o   Barbara McClintock

o   Lynn Margulis

o   Jane Goodall

2.   En cada ficha incluye:

o   Nombre completo

o   País de origen

o   Descubrimiento o contribución importante

o   Área de la biología en la que trabajó

o   Un dibujo o símbolo (por ejemplo, una doble hélice de ADN, una planta o un chimpancé).

 

10. Enfermedades bajo la lupa

Propósito: Comprender cómo los descubrimientos científicos ayudaron a mejorar la salud.

Instrucciones:

1.   Dibuja una tabla de tres columnas:

o   Enfermedad

o   Causa biológica

o   Científico relacionado

2.   Llénala con 5 datos, por ejemplo:

o   Tuberculosis – Bacteria – Robert Koch.

o   Rabia – Virus – Louis Pasteur.

3.   Debajo de la tabla escribe dos acciones de prevención generales (por ejemplo: higiene y vacunación).

 

Rúbrica general de evaluación (10 puntos)

 

Criterio	Puntos
Cumplimiento de las 10 actividades.	2
Comprensión de la historia y conceptos biológicos.	2
Claridad, orden y limpieza del trabajo.	2
Creatividad y uso de color.	1
Aplicación de términos científicos y nombres correctos.	1
Ortografía y redacción.	1
Presentación general de la carpeta.	1

 

Da clic aquí para descargar el Crucigrama biológico.

Da clic aquí para descargar la Sopa biológica.